兔仔草窩

哇!怎麼會有這麼多人在這裡呢？

這裡又是哪裡？

根據十元老師明追暗訪的結果

大開劇團在台中耕耘十餘年，說故事劇場除了是大開兒童劇創作的主要發展(例如:「好久茶的祕密」系列作品)。亦是大開劇團在表演藝術的教學方式，大開除了持續創作演出之外，同時也積極推廣戲劇教育與社區劇場的概念，努力將戲劇元素融入學校教學，長久的致力下的戲劇教育，成效顯著並深受合作學校的肯定。本團希望透過『「劇」焦故事遊樂場』計劃運用自身的專業教學，結合台中教育大學附設實驗小學、龍泉國小原有的特色，以台中文化為發想主題，共同統整語文、美術、音樂、鄉土、社會等課程後，為學生量身訂造出具實驗性與創造性的表演藝術課程；此外，我們也將培育學校的「戲劇種子老師」及「故事爸媽」，讓戲劇教育在校園及社區得以延續發展，將戲劇藝術種子向下紮根；整合校園之藝術資源，深入社區文化資源，將校園化身成社區凝聚點。

     孩子心中豐沛的藝術細胞，正生氣勃勃、躍躍欲試。在戲劇教育活動中，讓孩子統整各項學習，在舞台上展現成果。自九年一貫教育實施以來，由於學校普遍缺乏「表演藝術」教學專業師資，表演藝術教學便很容易被忽略。而透過表演藝術的元素融入，卻是可以使得教學核心內涵更活潑化(張曉華，2000)。在表演藝術教學中，又以說故事劇場（Story Theatre）為一啟發創造力之教學模式，它是一種利用口述式文學呈現的劇場形式，口述故事可說是人類歷史的古老傳承方式，也是藝術傳承的源頭，而這種最原始的形式至今仍然活用，並擁有因地制宜的特點，透過口述，傳 說文化以及想像，啟發下一代的思考，更能自傳統中汲取養分，擁有源源不絕的創造力。

     藍妮‧麥凱瑟琳（Nellie McCaslin）給說故事劇場的定義是﹕「當敘述故事時，演員通常著戲服說話，或可表演啞劇（pantomime）的形體動作。故事劇場可以自始至終有音樂伴奏，再有期望，可以致力於舞蹈，全視團隊希望與能力而定。」由此可知，敘述故事是故事劇場的主要靈魂，場上扮演的角色，每一個人皆是說故事的人，說故事劇場實為具備包容力，讓創造力蓬勃發展的形式，運用於教學上，由於說故事劇場題材取自傳統故事，讓學生藉此了解自身以及所處環境的歷史，將前人經驗藉著故事敘述傳承下來，同時強化學生的敘事能力；接著以戲劇